職業(yè)教育教學診改工作是由教育部職成教廳于2015年年初發(fā)文實施的，當時僅針對高職院校進行實施，2016年教育部職稱司在高職教學診改的經(jīng)驗基礎上，下發(fā)了《關于做好中等職業(yè)學校教學診斷與改進工作的通知》（教職成司函〔2016〕37號）文件，職業(yè)院校開始進行教學診改，由此便拉開了教學診改的大幕。

從學校、專業(yè)、課程、教師、學生等5個層面，以及決策指揮、質量生成、資源建設、支持服務、監(jiān)督控制等5個管理環(huán)節(jié)進行“診改”，以“診改”政策推動和強化學校各種教育因素向教學集中、向育人聚力，立體化支持和保障教學工作，增強了管理、服務等非教學主體的教學意識，充分體現(xiàn)了教學中心地位。

三盟科技據(jù)此設計教學診改平臺，以“5縱5橫一平臺”為設計理念，以院校目標鏈與標準鏈為基礎，以“8字形質量改進螺旋”為指導，整合挖掘院校各業(yè)務系統(tǒng)數(shù)據(jù)，運用大數(shù)據(jù)技術建設智能信息化平臺，實現(xiàn)實時、常態(tài)化采集學院數(shù)據(jù)，支撐學校的診改工作。

內(nèi)部質量保證平臺

“8字形”專業(yè)質量改進螺旋

三盟教學診改平臺產(chǎn)品結構

三盟教學診改平臺產(chǎn)品結構

內(nèi)部質量保證平臺

結合學校自身的特色及發(fā)展需求，制定學院、專業(yè)、課程、教師、學生五個層面的指控點，建立健全院校指標體系。針對不同層面的診改指標詳細管理，運用大數(shù)據(jù)技術做深度分析，通過預警信息、趨勢分析、工作報表、規(guī)則得分、雷達圖等形式體現(xiàn)診改的各項數(shù)據(jù)，實現(xiàn)管理、監(jiān)控、預警，實時診斷和分析，通過趨勢圖、柱形圖、雷達圖等查看指標完成趨勢及完成進度及分析，依據(jù)校本數(shù)據(jù)生成診斷報告及改進建議。

五橫畫像系統(tǒng)截圖（部分）

智能填報系統(tǒng)

在診改過程中，會面臨數(shù)據(jù)缺失問題，對于學校業(yè)務系統(tǒng)不能覆蓋的數(shù)據(jù)，智能填報系統(tǒng)解決在診改過程中面臨的數(shù)據(jù)補全及業(yè)務需求快速定義表單數(shù)據(jù)填報的問題，如：項目報表，年度目標計劃報表等，解決數(shù)據(jù)缺失及填報需求。

智能填報系統(tǒng)部分截圖

后臺管理系統(tǒng)

整個診改教學平臺的權限設置，通過超級管理員、管理員兩個不同的角色全面、細化的管理系統(tǒng)和管理系統(tǒng)權限。

診改決策駕駛艙

領導決策駕駛艙主要將診改過程及學校校情的要點，通過表盤設計（如柱狀，餅圖，線性圖等），將對象關注的數(shù)據(jù)要點動態(tài)、實時的展示出來。

保證平臺