隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來(lái)，越來(lái)越多高校開(kāi)始重視積累教育數(shù)據(jù)戰(zhàn)略資產(chǎn)，力求通過(guò)對(duì)教育數(shù)據(jù)的全面采集和深度分析來(lái)為教學(xué)發(fā)展“引路”。然而，難以逾越的數(shù)據(jù)鴻溝成為亟待解決的當(dāng)務(wù)之急。由于教學(xué)過(guò)程中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)大多為結(jié)構(gòu)化、非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，具有難測(cè)量、隱形化的特點(diǎn)，如果缺乏有效的信息化手段，難以對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行全面的采集、治理和分析。

為助力高校打通教學(xué)全流程數(shù)據(jù)通路，有效解決教學(xué)過(guò)程行為數(shù)據(jù)無(wú)法采集、教學(xué)數(shù)據(jù)難以有效處理和分析、互動(dòng)教學(xué)成果無(wú)法量化評(píng)估、教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏客觀數(shù)據(jù)支撐等突出問(wèn)題，三盟科技推出AIoD教學(xué)大數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)3.0（簡(jiǎn)稱(chēng)“教學(xué)大數(shù)據(jù)3.0”）。

教學(xué)大數(shù)據(jù)3.0通過(guò)構(gòu)建涵蓋教學(xué)資源數(shù)據(jù)、教學(xué)過(guò)程數(shù)據(jù)、教學(xué)行為數(shù)據(jù)的教學(xué)全流程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)庫(kù)，為教學(xué)分析提供豐富的數(shù)據(jù)來(lái)源，同時(shí)為高校提供精準(zhǔn)的預(yù)測(cè)與分析結(jié)果，從而對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、管理者決策進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，驅(qū)動(dòng)高校教育發(fā)展齊頭并進(jìn)。

系統(tǒng)通過(guò)融合智能學(xué)習(xí)助手、智能教學(xué)助手、智能決策助手3大子平臺(tái)，為學(xué)生、教師、管理者精準(zhǔn)賦能。

如何有效結(jié)合數(shù)據(jù)觀點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展提供可行性學(xué)習(xí)路徑？智能學(xué)習(xí)助手平臺(tái)化身“學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃師”角色來(lái)支招！

針對(duì)在校學(xué)生，平臺(tái)通過(guò)對(duì)學(xué)生基本信息、學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)行為、行為軌跡等數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，構(gòu)建學(xué)生綜合畫(huà)像。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，匹配學(xué)生職業(yè)規(guī)劃及所學(xué)課程信息，平臺(tái)“量身定制”推送學(xué)習(xí)內(nèi)容、推薦學(xué)習(xí)路徑，提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，助力學(xué)生成長(zhǎng)成才。

教師作為教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者和傳授者，其專(zhuān)業(yè)水平直接影響學(xué)生的受教育質(zhì)量。如何通過(guò)對(duì)教師個(gè)人教學(xué)數(shù)據(jù)的分析，來(lái)引領(lǐng)教師有方向地提高教學(xué)質(zhì)量呢？

智能教學(xué)助手平臺(tái)通過(guò)綜合分析教師教學(xué)過(guò)程、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)行為、教學(xué)成果、教學(xué)評(píng)價(jià)等數(shù)據(jù)，構(gòu)建教師綜合畫(huà)像，并根據(jù)教師的個(gè)人能力矩陣，推薦專(zhuān)業(yè)能力發(fā)展路徑，促進(jìn)教師自我能力提升。

由于缺乏有效的數(shù)據(jù)分析手段，關(guān)于線上教學(xué)、教室管理、資源建設(shè)、課程建設(shè)等方面的數(shù)據(jù)情況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)往往無(wú)從得知。如何實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)數(shù)據(jù)的可視化呈現(xiàn)，輔助管理者科學(xué)決策呢？

智能決策助手平臺(tái)通過(guò)對(duì)全校的教學(xué)數(shù)據(jù)、教學(xué)行為數(shù)據(jù)及教室空間數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，將數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)、分析和預(yù)警結(jié)果進(jìn)行可視化呈現(xiàn)，輔助校領(lǐng)導(dǎo)或職能部門(mén)科學(xué)化管理學(xué)校的日常教學(xué)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)評(píng)估、設(shè)備資源，為高等院校管理者的各項(xiàng)教學(xué)管理決策提供有力支撐。

總而言之，教育數(shù)據(jù)是高校的重要資產(chǎn)，如何充分激活數(shù)據(jù)潛能，為教育教學(xué)、管理全面賦能是關(guān)鍵。教學(xué)大數(shù)據(jù)3.0，為新時(shí)代教學(xué)帶來(lái)真正的“智慧”內(nèi)核。以打通教學(xué)全流程數(shù)據(jù)為契機(jī)，讓數(shù)據(jù)充分發(fā)揮價(jià)值，為學(xué)校的教學(xué)指導(dǎo)和決策提供有力支撐。相信隨著教學(xué)大數(shù)據(jù)3.0在更多高校的深度應(yīng)用，智慧教育將迎來(lái)更具想象空間和發(fā)展?jié)摿Φ男码A段。