以信息化、數(shù)字化、智能化引領教育現(xiàn)代化是教育戰(zhàn)線抓住先機、搶占制高點、實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的方向。
深入實施國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動,發(fā)展教育數(shù)字化必須堅守初心,遵循教育規(guī)律和技術發(fā)展規(guī)律,將現(xiàn)代信息技術與教育教學融合創(chuàng)新,落腳點是大力提升“學”與“教”的效果、效率與效益,實現(xiàn)智慧教學。
三盟科技注重發(fā)揮AI+大數(shù)據(jù)等新一代信息技術在教育教學中的優(yōu)勢,通過教學數(shù)據(jù)反饋的觀點反哺于教學,帶動教學質(zhì)量不斷優(yōu)化,助力智慧教學高質(zhì)量發(fā)展。
針對智慧教學推出“AIoD教學分析大數(shù)據(jù)系統(tǒng)”(簡稱:教學大數(shù)據(jù)3.0),基于“大數(shù)據(jù)技術+智能推送”,通過采集教學全過程數(shù)據(jù)并進行多維度分析,實現(xiàn)對教學數(shù)據(jù)統(tǒng)一管理,為學生提供個性化學習服務,輔助教師精準化教學、幫助校領導以數(shù)據(jù)為支撐進行科學化決策。
教學/行為/空間
「打通教學全流程數(shù)據(jù)通路」
當前,越來越多高校開始重視積累教育數(shù)據(jù)戰(zhàn)略資產(chǎn),力求通過對教育數(shù)據(jù)的全面采集和深度分析來為教學發(fā)展“引路”。
然而,難以逾越的數(shù)據(jù)鴻溝成為亟待解決的當務之急。由于教學過程中所產(chǎn)生的數(shù)據(jù)大多為結構化、非結構化數(shù)據(jù),具有難測量、隱形化的特點,如果缺乏有效的信息化手段,難以對這些數(shù)據(jù)進行全面的采集、治理和分析。
教學過程行為數(shù)據(jù)無法采集?
教學數(shù)據(jù)難以有效處理和分析?
互動教學成果無法量化評估?
教學評價缺乏客觀數(shù)據(jù)支撐?
……
教學大數(shù)據(jù)3.0通過構建涵蓋教學資源數(shù)據(jù)、教學過程數(shù)據(jù)、教學行為數(shù)據(jù)的教學全流程標準數(shù)據(jù)庫,為教學分析提供豐富的數(shù)據(jù)來源,同時為高校提供精準的預測和分析結果,從而對管理者決策、教師教學、學生學習進行科學指導,驅(qū)動高校教育發(fā)展齊頭并進。
管理者/老師/學生
「管理、教學和學習的智慧幫手」
教學大數(shù)據(jù)3.0融合智能決策助手、智能教學助手、智能學習助手3大子平臺,為管理者、教師、學生“點對點”賦能。
01.智能決策助手
智能決策助手平臺通過對全校的教學數(shù)據(jù)、教學行為數(shù)據(jù)及教室空間數(shù)據(jù)進行分析,將數(shù)據(jù)的統(tǒng)計、分析和預警結果進行可視化呈現(xiàn),輔助校領導或職能部門科學化管理學校的日常教學、專業(yè)建設、教學評估、設備資源,為高等院校領導的各項教學管理決策提供有力支撐。
02.智能學習助手
幫助學生規(guī)劃學習路徑,
實現(xiàn)自我成長。
智能學習助手系統(tǒng)堪稱學生的“學習規(guī)劃師”,擅長對學生基本信息、學習成績、學習行為、行為軌跡等數(shù)據(jù)進行綜合分析,構建學生綜合畫像。
同時結合學生的學習特點,匹配學生職業(yè)規(guī)劃及所學課程信息,針對性推送學習內(nèi)容、推薦學習路徑,提升學生學習質(zhì)量,助力學生成長成才。
平臺通過綜合分析教師教學過程、教學內(nèi)容、教學行為、教學成果、教學評價等數(shù)據(jù),構建教師綜合畫像,并根據(jù)教師的個人能力矩陣,推薦專業(yè)能力發(fā)展路徑,促進教師自我能力提升。
此外,平臺還通過“課程分析、學情分析、教學狀態(tài)分析”等數(shù)據(jù)分析結果,讓教師清晰了解不同學生掌握知識的程度及學習能力,并為教師推薦合適的教學資源,輔助教師實現(xiàn)因材施教和差異化教學。
在落實教育數(shù)字化戰(zhàn)略中,教育數(shù)據(jù)作為高校的重要資產(chǎn),如何充分激活數(shù)據(jù)潛能,為教育教學、管理全面賦能顯得尤為重要。
教學大數(shù)據(jù)3.0,為新時代教學帶來真正的“智慧”內(nèi)核。以打通教學全流程數(shù)據(jù)為契機,讓數(shù)據(jù)充分發(fā)揮價值,為學校的教學指導和決策提供有力支撐。相信在教學大數(shù)據(jù)3.0的助力下,更多高校即將邁向真正的智慧教學時代。
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